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sábado, 28 de fevereiro de 2015

Redação aula: Introdução


  1. A linguagem impessoal predominante no extenso de um texto dissertativo  em que os verbos deveriam estar flexionados na segunda pessoa, porém com o sentido  de tratamento "você", elíptico, a flexão verbal passa para a terceira pessoa o que produz um diálogo entre um escritor que dirige-se a um leitor.
  2. A Introdução de um texto dissertativo faz-se pela utilização da expressão machadiana, “Você sabia que…”,que apesar de não estar presente no texto final serve como chave propulsora do texto.
  3. O conteúdo deve ser um resumo breve, claro e objetivo, apresentando a tese que será argumentada no desenvolvimento. Nota-se que toda tese parte de questionamentos que devem levar a uma possível solução ou esclarecimento das melhores formas de resolver a tese (parte de problemáticas). Portanto, recomenda-se que seja feito um questionamento direto ou indireto.
  4. Exemplo gráfico da Introdução conforme Manual de Redação (MEC-2013)
Leia mais: clique aqui 

quinta-feira, 26 de fevereiro de 2015

Momento ABRALIN 2015

Durante o Congresso, momento de pôster, a futura Doutora pela Sorbome, Mestra Rita Demasi, apresentou seu estudo "da dinâmica da fala: ão por um viés articulatório e aerodinâmico" que utilizando-se de tecnologia experimental de ultrasson e sensores de língua, que possibilitam uma leitura além da transcrição fonética tradicional. Formada pela USP, conta já ter experimentado transcrições fonológica a partir da utilização de aparelhos tecnológicos mas não nessa magnitude que vem estudando. Promete quando formada estabelecer um Centro por cá com interface de seu professor Dr..


Rita-de-cassia.demasi@stud.univ.pari3.fr



quarta-feira, 4 de fevereiro de 2015

Os sete saberes necessários à educação do futuro. de Edgar Morin

Os sete saberes necessários à educação do futuro não têm nenhum programa educativo, escolar ou universitário. Aliás, não estão concentrados no primário, nem no secundário, nem no ensino universitário, mas abordam problemas específicos para cada um desses níveis. Eles dizem respeito aos setes buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos programas educativos. Programas esses que, na minha opinião, devem ser colocados no centro das preocupações sobre a formação dos jovens, futuros cidadãos O Conhecimento. O Conhecimento Pertinente. A Identidade Humana. A Compreensão Humana. A Incerteza. A Condição Planetária. A Antropo-ética
Lei Texto na integra: Clique aqui

O ser e o nada: O nada, de Satre

Pequena nota da obra O ser e o nada, de Jean Paul Sartre.
El no-ser se niega en su propio meollo. Cuando Hegel escribe: «El ser y la nada son abstracciones vacías y la una es tan vacía como la otra», olvida que el vacío es vacío de algo18. Y el ser es vacío de toda otra determinación que no sea la identidad consigo mismo; pero el no-ser es vacío de ser. En una palabra, lo que aquí ha de recordarse, contra Hegel, es que el ser es y la nada no es. Así, aun cuando el ser no fuera el soporte de ninguna cualidad diferenciada, la nada sería lógicamente posterior, ya que supone al ser para negarlo, puesto que la cualidad irreductible del no viene a sobreañadirse a esa masa indiferenciada de ser para liberarla. Esto significa no sólo que hemos de negarnos a poder ser y no ser en el mismo plano, sino también que hemos de cuidarnos mucho de poner a la nada como un abismo originario del que surgiría el ser. El empleo que damos a la noción de nada en su forma familiar supone siempre una previa especificación del ser. Es notable, a este respecto, que el idioma nos ofrezca una nada de cosas («nada») y una nada de seres humanos («nadie»). Pero la especificación se lleva todavía más lejos en la mayoría de los casos: se dice, designando una colección particular de objetos: «No toques nada», o sea, muy precisamente, nada de esta colección. Análogamente, el que es interrogado sobre acontecimientos bien determinados de la vida pública o privada, responde: «No sé nada»; y este «nada» incluye el conjunto de los hechos sobre los cuales se le ha interrogado. El propio Sócrates, con su frase famosa: «Yo sólo sé que nada sé», designa, con ese nada, precisamente la totalidad del ser considerada en tanto que Verdad. Si, adoptando por un instante el punto de vista de las cosmogonías ingenuas, tratáramos de preguntarnos qué «había» antes que hubiera un mundo, y respondiéramos «nada», nos veríamos ciertamente obligados a reconocer que ese «antes», lo mismo que ese «nada», tendrían efecto retroactivo.
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